作为一名教师和儿科医生，艾米丽·弗兰克(Emily Frank)将在韦恩弗莱特中学到的经验充分利用起来

和艾米丽·弗兰克谈谈，你很快就会知道:她喜欢身兼数职. 

在温蒂·柯蒂斯等老师的指导下度过了四年, 卡罗尔Titterton, 还有大卫·沃恩, Emily had become passionate about science. During the summer before her freshman year in college, 缅因州医学中心研究所的奖学金让她初步接触到了医学. 这是一次激动人心的经历——“我简直不敢相信人们靠做研究为生,她回忆道。. After considering a degree in astronomy, 艾米丽被达特茅斯学院录取后选择了细胞生物学专业. But as she progressed through the program, 她发现自己越来越被学校的教育部门所吸引. 艾米丽被“科学教育领域”的职业这个想法所吸引,这条道路开始形成一个计划:她将从一名高中科学教师开始(bet365官网有效的教学技巧)，希望有一天能成为一名大学生物学教授. 

艾米丽重新安排了她在达特茅斯的大三，在冬季学期参加了马绍尔群岛的一个有指导的教学项目. “It was a life-changing experience,她回忆道。, 她补充说，这包括“我生命中最有意义、最快乐的一些日子”.她采用了一种大多数韦恩弗莱特教师都熟悉的教学方法:如果一位老师得出结论，认为课程的某些方面与学生不再相关, the teacher can change it. In their science class, students wanted to learn about reproductive issues, 糖尿病, and the effects of drugs on the brain. 她说:“这是与他们相关的，所以这就是我教给他们的。. 

回到大学时代, 艾米丽在达特茅斯科学实验室的经历让她对学术界的幻想破灭了. 她仍然想教科学，但不是在大学水平. “I knew my education at Waynflete had been special,她说。. “这是所有孩子都应该接受的教育质量标准, 不分种族, 收入, or life circumstances. What I was coming to better understand, 虽然, was how much a child’s education can depend on their zip code.“毕业后, 她决定通过与“为美国而教”(TFA)合作来提高自己的教学技能。. 

During her two-year tenure at TFA, Emily taught middle school life sciences in Vallejo, a community in San Francisco’s North Bay area. 在经历经济崩溃之前，巴列霍在20世纪70年代曾是一个繁荣的港口城市(大约在艾米丽到达的时候), 由于人事成本上升和房地产市场低迷带来的收入下降，市政当局已经宣布破产。. 对于一个在不伦瑞克度过大半生的23岁女孩来说，这是一个不和谐的转变, 波特兰, 和汉诺威, 但她对自己与孩子沟通的能力继续建立信心. “我只是喜欢让孩子们对科学感到兴奋，看到灯泡亮起，”她说. 学校管理作为一种职业道路并不吸引她——她想以亲身实践的方式影响孩子们的生活, 尤其是当她有机会设计课程时——但她觉得自己仍然需要额外的工具. Her education journey was to continue 以一种非正统的方式:她将接受训练，成为一名医生. 

Emily earned her MD from Tufts University. 塔夫茨大学的“缅因州轨道”项目以社区为基础的课程为基础，使未来的医生能够在整个州的临床地点工作(学生大部分时间都在缅因州)。. “从一开始，他们的教育理念就给我留下了深刻的印象，”她说. “Al虽然 my degree is from Tufts, 我从缅因州的医生那里真正学会了如何成为一名医生.” 

在她接受培训的过程中——她回忆说那是一段“淹没在生物化学中”的时期——艾米丽仍然被与学生一起工作的愿望所驱使. Along with two TFA alumni, 她在波士顿的牙买加平原社区共同创立了健康影响伙伴关系. “When I was in Vallejo, 我真的很想启动一个项目，让孩子们能够识别对他们重要的健康问题，并在采取行动带来改变时感受到支持,她说。. “This was the way to do it.” 

在全国各地有许多项目，医学院的学生访问当地社区，并就各种主题教育居民. 艾米丽的独特想法是在参与式行动研究的基础上建立她的新项目, 一种方法, according to the Journal of Epidemiology and 社区 健康, 的目标是通过让有需要的人参与进来，改善健康并减少卫生不公平现象, 反过来, take actions to improve their own health.艾米丽和她的团队在一个多元化的学区工作，那里有许多新移民. “bet365官网想创造一些东西，鼓励学生们认识到什么对他们来说是重要的，从而让他们振作起来,她说。. 这些高中生进行了需求评估，并对数据进行了解释. 作为医学院的学生，bet365官网的贡献就是支持他们的每一步.该项目还为未来的医生提供了宝贵的机会，以加强他们在不同文化环境中的沟通技巧. 

Nutrition was top of mind for students in the community. 虽然很多人在家吃得很健康，但很少有人知道如何做饭. 参加该项目的学生认为，高中毕业生是一个特别容易在离开学校后遭受营养不良风险的群体. 艾米丽项目的孩子们设计、印刷并分发了一本健康饮食食谱. 她说:“这是一个很好的例子，说明学生的声音和观点是多么有价值。. 

Returning to California 

虽然艾米丽对精神病学和急诊医学很感兴趣, she decided to specialize in pediatrics. “Pediatricians have a real focus on prevention and advocacy, which resonated with the type of work I wanted to do,她说。. She returned to the Bay Area to complete her residency, which focused on leadership for advancing health equity. 像之前一样, 艾米丽帮助在奥克兰联合学区发起了一个青年参与行动研究项目, 建立一系列突出医疗保健行业职业的学生课程. “对我来说最有趣的是身兼数职，”艾米丽说. “Designing the curriculum, training adult facilitators, 客人教学, supporting students—I was using all my skill sets, and I loved that feeling.” 

艾米丽成了一名全职教师和兼职医生. Working as a clinical pediatrician in the evenings, 在周末, and during the summer, she began teaching at Life Academy, an Oakland public school serving students in grades 6–12. 成立于2001年, 生命学院旨在通过培养学生在健康和生物科学领域具有挑战性的职业生涯，“戏剧性地中断奥克兰服务不足社区的不公正和不平等模式”. Over the course of their studies, students build an in-depth understanding of public health, 健康知识, and health advocacy. 这是亲身实践, experiential program, 孩子们做了很多事情，从在加州医疗保险交易所制作教育视频到建立骨髓登记活动，以减少登记中的种族差异. 在大流行初期，社区的COVID-19感染率迅速上升. 作为回应，学生们用各种语言制作了信息图表，以鼓励人们使用口罩. “看到学生们在面对全国性的困惑时感到自己被赋予了力量, and to provide them with a sense of agency, was really gratifying,艾米丽说. “如果bet365官网让年轻人帮助解决问题，许多源于缺乏健康知识或投资的问题都是可以解决的. Adults don’t have all the answers.” 

Diversity in the healthcare industry 

这是一个不幸的事实，在许多医疗机构, racial diversity exists only in lower-level positions. 受教育程度越高，劳动力就越同质化. The cycle can be self-reinforcing. 当主要来自黑人和西班牙裔社区的学生与主要是白人医生互动时, 对于这些学生来说，很难想象未来在高级医疗领域的职业生涯. 艾米丽发现，当她班上的高年级学生开始考虑上大学时，这种效应就开始发挥作用了. “I ask them whether they’ve considered applying to CalTech, 麻省理工学院，”她说. “They tell me, ‘Oh, I can’t get in.’ I tell them that it’s not for them to decide. That’s for the schools to decide."韦恩弗莱的人生经验-找到勇气去敲那些看似关闭的门, in the face of rejection, learning to get back up and try again. 

There are industry pipeline programs, but most start at the college level—too late, in Emily’s estimation. 确实存在的高中课程通常针对的是一小群明显表现优异的学生. “So many kids just need the flame to be ignited,她说。. “这就是我感兴趣和兴奋的地方——深入到表面之下，接触那些学生. 有很多孩子在巨大的成功和可怕的后果之间徘徊. 他们有这么大的潜力——这些潜力有多少得到利用取决于他们在初中和高中得到的支持. 我真的很有兴趣让那些处于危险中的年轻人获得机会，帮助他们利用自己的巨大潜力去做他们想做的事情.” 

这种曝光包括邀请尽可能多的有色人种进入教室, 包括医生, 科学家们, and other healthcare professionals. “I know that as a white teacher, 在他们的社区里，我对孩子们的影响永远比不上有色人种老师,艾米丽观察到. “我忽略了各种各样的文化差异. 每个年轻人在成长过程中都应该相信，他们是自己未来的主宰. So I try to ask myself: ‘What I can do, 处于同盟地位, 以确保我的学生看到各种各样的机会可以向他们开放?’” 

梦想它 

艾米丽相信倾听孩子的声音和提高他们的声音的重要性，这源于她对韦恩弗莱特的记忆. “我学到的最重要的两件事是，你的声音很重要，你可以做任何事情,她说。. “如果你能梦想，如果你能找到可以利用的资源，你最终就能做到.如今，bet365官网老师往往是她评判自己在课堂上是否成功的标准. They also inspire specific pedagogical approaches. Debba柯蒂斯, one of Emily’s favorite teachers, had students complete “SARs” (summary, 分析, reaction) for every primary document and article read in class. “I now teach my ninth graders how to SAR,她说。. “你如何看待一篇文学作品或新闻，并确定它是关于什么的, 为什么重要?, and how you feel about it?” 

有效的时间管理对于平衡两种高要求职业的人来说至关重要. “首先是

弄清楚你看重什么——什么对你来说最重要——以及你愿意妥协或放弃什么,她说。. “虽然我必须放弃一些东西，但这样做可以让我做我最看重的工作.” Emily loves to hike, cook, dance, and do yoga. 即使她的日程安排很紧，锻炼也是不容商量的. “I couldn’t manage without it,她说。. 

Like those of most doctors and teachers, 在过去的一年里，艾米丽的工作生活一直被疫情所主导. Looking longer term, 她计划继续致力于她的专长:创造对学生和医疗保健行业都有积极影响的高影响力体验. 她希望将她在生命学院的工作扩展到整个奥克兰学区(疫情已经证明，虚拟项目是有可能实施的)，并从医院和其他组织那里获得更多的支持，这些组织渴望实现劳动力多样化，并建立未来人才储备. 

当被问及她会给今天的高中生什么建议时, 艾米丽回想起多年前一位朋友给她的建议:尽你所能去探索, and in the process of doing so, observe what brings out “the best you.”“而儿科让我戴上了预防和倡导的帽子, it also gives me the opportunity to make silly faces, 或者唱首歌, or be ridiculous with a child,她说。. “I love that pediatrics brings this out in me. It’s the same with teaching. The people who know me best have spent time in my classroom. This is where ‘me’ comes out to the maximum.”